ЧТО мы ищем?

Освоив тестирование можно продвигаться дальше.

Теперь нам необходимо найти тот контур и мышцу, которая записала тревожащую нас проблему. Необходимо четко описать свою проблему, чтобы получить ясный ответ от тела.

Например: Причина моей проблемы находится в этом контуре?

Задавая подобный вопрос, вы тестируете все мышцы по очереди.

Для того, чтобы убедиться в том, какой сигнал вам даст мышца как НЕТ и какой как ДА, вы можете задать несколько вопросов.

Я мужчина?

Я женщина?

Я Вася?

Я Маша?

 Я - назовите свое имя.

Так вы поймете, какой ответ для вас будет обозначать ДА, а какой НЕТ.

 На неправильный вопрос мышца может ослаблять тест, что будет соответствовать стрессовой реакции. На положительный – усиливаться.

Теперь у вас есть инструмент для работы!

Четко и кратко охарактеризовав свою проблему, можно начать искать ее причину.

В системе «Единый мозг» и «Три в Одном» существует много вспомогательного материала. Когда вы его освоите, то сможете использовать для определения более четких характеристик своей проблемы и ее возраста. Также, этот материал поможет рассеять негативный эмоциональный заряд и почистить свой «биокомпьютер» от вирусных файлов.

ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ

В 60-х годах прошлого века серьезной проблемой была дислексия или «дислексические нарушения функции обучения» в результате поражения головного мозга. Она считалась неизлечимой. Многие помнят специализированные школы, где обучались дети с этим диагнозом. Эти дети не умели адекватно читать и писать слова или знаки, не воспринимали целые фразы. Затем появились методы, которые дали возможность серьезно поменять ситуацию и дать возможность многим людям жить более свободной жизнью. Новые методы опровергли теорию о повреждении мозга и научные данные подтвердили, что проблема возникает в результате «неспособности правого и левого полушарий головного мозга и интерпретации». Началось огромное движение, где предлагались различные методы позволяющие сознательно управлять активностью правой половины мозга.

Было бы неверно думать, что дислексия, это проблема, которая касается только обучения в школе. Если рассмотреть поведение и состояние многих взрослых людей, то мы можем обнаружить признаки дислексии у большинства из них.

Что же такое дислексия?

В ряде справочников можно найти такое описание дислексии. Дислексия (Dyslexia) — это специфическое расстройство чтения на фоне нормального интеллекта. При ней наблюдаются проблемы с распознаванием похожих букв, перестановка букв в слове, трудности с запоминанием букв и слов. Это особенность восприятия, из-за которой детям сложно научиться читать и писать, а взрослым— делать это быстро и без ошибок. Считается, что дислексия встречается у каждого 20-го жителя планеты. Но из-за того, что о дислексии знают немногие, эту особенность часто принимают за лень и даже глупость.

Во многих европейских странах дислексией называют любые сложности, связанные с чтением, письмом и арифметикой. В России для каждого нарушения используют самостоятельные термины.

Очень редко дислексия возникает в результате повреждения головного мозга, что влияет на понимание речи и языка. Иногда она связана с повреждением внутреннего уха. Однако, почти всего дислексия развивается в результате эмоционального стресса, страха боли или боли как таковой.

В момент сильного эмоционального стресса возникает отрицание возможности к обучению в специфической зоне жизненного опыта. Это простая неврологическая функция, а совсем не дисфункция.

Интересно отметить, что дислексия не ограничивает жизненные возможности человека. Человеческий разум может найти обходные пути и компенсировать недостаток одной функцией другой. Та, например, известно, что, если человек плохо видит, он начинает лучше слышать. Среди людей, страдающих дислексией много творческих людей.

Проблемы с речью и возможностью свободно высказывать свое мнение, могу раскрыть в человеке способности писательства.

Если один путь быть равным и услышанным обществом у человека перекрывается, то он может найти другой.

Мы знаем немало примеров, когда невысказанные чувства начинают проявляться в стихосложении и т.д.

Большинство людей с дислексией не стремятся изменить свое состояние, оправдывая его другими своими возможностями и качествами. Если у человека плохой почерк, он пользуется клавиатурой, раньше печатной машинкой.

Не может посчитать цифры, использует калькулятор. Современное общество создает различные устройства, которые позволяют людям с дислексией не искать и устранять свои проблемы, а удобно устраиваться. Хотя, немало бухгалтеров ошибаются в расчетах, даже используя электронные приборы и компьютер.

Все дело в замыкании, вызванном в прошлом и связанном с одной или несколькими цифрами. Так, если ребенку часто повторять, что ему, например, уже четыре года, а он еще не может что-то нормально делать, замыкание произойдет на цифре «4». В дальнейшем, он будет ошибаться в расчетах там, где будет встречать эту цифру.

Так что можно сказать, что в результате стресса, когда человек делает Выбор больше не сталкиваться с подобными ситуациями, он отказывается от определенных способностей и выбирает использовать что-то другое, что дает ему возможность спокойно жить дальше.

Таким образом, можно найти у многих людей слепые зоны, в которые когда-то они выбрали захлопнуть дверь и больше не использовать и не развивать определенную способность, чтоб не стакиваться вновь с чем-то, что не смогли принять и пережить ранее.

Выбор отрицания причины проблемы часто находится так глубоко, что человек уже не может его вспомнить и осознать. Одна из причин этого, что, вспомнив, он почувствует себя беспомощным и не способным ничего изменить.

Как пример, можно рассмотреть ситуацию.

Предположим, что вы идете по своему постоянному пути с работы домой.  Вы устали и скорее хотите добраться до дома и отдохнуть. Неожиданно, из-за угла на вас бросается собака. Вы отбились от нее, но испуг и неприятные ощущения остались. На следующий день пойдете ли вы по прежнему пути или постараетесь найти другой путь, выбрав любой повод?

Возможно, что вы вдруг вспомните, что надо зайти в магазин, который находится на другой улицу и потом пойдете другой дорогой домой. Возможно, придумаете еще что-то, что поможет вам избежать привычный путь

Всем известен плохой почерк врачей, которые бояться проверок и пишут так, что сами уже через несколько дней не смогут прочитать то, что написали.

Можно вспомнить проблемы с животом у школьников, которые возникают из-за страха контрольной по определенному предмету. В дальнейшем, это может привести к гастриту, калиту и даже язве желудка.

УСТРАНИТЬ ДИСЛЕКСИЧЕСКИЕ НАРУШЕНИЯ

Блокада, которая вызвана пережитым стрессом, может быть снята. Это важно понять! Стресс, который образует нечто, похожее на замыкание, это срабатывание системы самосохранения в организме. Организму необходимо выжить и продолжить свое существование. Как ящерица, которая в опасной ситуации отбрасывает хвост, наш организм отказывается от определенной способности, чтоб выжить. При этом, если у ящерицы отрастает другой хвост, в нашем организме развиваются компенсирующие механизмы. Одно ослабляется – другое усиливается.  Перекрытая способность остается, будто за закрытой дверью. Есть методы в системе Единого Мозга, которые позволяют открыть эту дверь и вернуть себе заблокированную способность.

Здесь следует отметить, что если со взрослыми более-менее понятна причина, то, где ее искать у детей?

Работая уже много лет в данной системе, я часто находила причину в пренатальном периоде. Нередко она обнаруживалась и в первые года жизни ребенка. Ссоры в семье, скандалы, тревожные ситуации становятся часто причиной замыкания у ребенка определенной способности. Во время всех девяти месяцев беременности переживания матери, перегрузки на работе, обострения взаимоотношений с родственниками – все это имеет последствия и оказывает влияние на жизнь и состояние ребенка.

Крики, скандалы и давление со стороны определенных людей могут привести к ослаблению слуха у ребенка. Он «не хочет слышать» то, что говорили матери или того, кто навязывает свое мнение, лишая свободы и собственной воли.

В результате переживаний накапливается негативный эмоциональный заряд. Чем серьезнее ситуация и чем чаще она повторяется, тем он сильнее. Именно он блокирует эмоциональное тело, создавая «слипание». Для того, чтобы устранить его, необходимо найти способ привести в состояние готовности нейроны памяти, которые были возбуждены в том момент, когда происходило стрессовое событие.

Без выявления и устранения прошлых факторов и причин, когда был накоплен этот негативный эмоциональный заряд, коррекция состояния в настоящее время не приведет к исцелению, а лишь даст временное облегчение. Как только человек будет сталкиваться с ситуацией, напоминающей прошлую, все будет повторяться. Поэтому, можно регулярно пить лекарства, ходить к специалистам по балансировке тела, но все будет повторяться снова и снова. Лишь только тогда, когда коррекция будет произведена в возрасте возникновения причины и будут сняты и осознаны ситуации, которые тогда происходили, замыкания и блокировки уйдут. Очистится память тела.

Система Единого Мозга взаимодействует непосредственно с Настоящим и Прошлым и помогает высвободить Негативный Эмоциональный Заряд, который блокирует восприятие. Это позволяет изменить жизнь человека к лучшему, расширив его возможности и создав предпосылки к освоению той части жизни, от которой он был закрыт. Также, это дает возможность более полноценно использовать сбалансированные функции своего мозга и вернуть способность к обучению.

СПОСОБНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ.

Мир, окружающий нас, беспрерывно предлагает нам все новые и новые ситуации, к которым мы должны быть готовы. Каждый день человеку приходится решать массы мелкий и не очень задач. Ко многим из них он еще не имеет решения. Способность адаптироваться к новым условиям.

Стивен Хокинг писал, что интеллект не ограничивается знаниями, а включает умение ориентироваться в постоянно меняющемся мире, приспосабливаться к новым условиям и использовать перемены в своих интересах.

Таким образом, говоря о способности к обучению, мы говорим об интеллекте. Принято считать, что с возрастом он снижается. Это обусловлено тем, что за жизнь человек переживает немало стрессов и его мозг, стремясь помочь особи выжить, блокирует ряд функций и способностей. Если разблокировать замкнутые области, благодаря коррекциям, позволяющим снизить уровень негативного эмоционального заряда, накопленного человеком, то способности возвращаются и человек лучше адаптируется к новым условиям.

Так, например, используя коррекцию, связанную с письмом, можно явно наблюдать повышение не только грамотности, но и улучшение почерка.

В системе «Единый мозг» есть коррекции, которые помогают быстрее выучить и запомнить необходимы материал. При помощи этих коррекций легче запоминается другой язык.

Так как часть дислексических нарушений связана с внутренним ухом и вестибулярной системой, восстановление баланса помогает не только откорректировать эту систему, а и вернуть человеку способность к адаптации.

ВОЗРАСТ ПРОБЛЕМЫ

Большинство блокировок начинают свою историю в раннем возрасте. Именно тогда человек наиболее незащищен и нуждается в поддержке, заботе и любви близких. История многих дислексических нарушений начинается в этом нежном возрасте. Некоторые истории берут свое начало во внутриутробном периоде развития человека. Для того, чтобы найти начало проблемы, мы используем наш основной инструмент – мышечное тестирование.

Как уже говорилось выше, на уровне контуров тела, организм записывает историю стрессов. В каждом контуре есть мышца, по которой мы можем определить его состояние и узнать, связан ли он с данной проблемой. Поэтому, после того как мы настроимся на работу и почистим мышцы для тестирования, проверяем их. Нам необходимо узнать, связана ли данная проблема с данной мышцей.

Задавая лаконичный четкий вопрос, мы тестирует по очереди все 5 мышц.

Найдя ту, которая нам даст ответ, мы продолжим работать теперь только через нее.

Далее, мы, отсчитывая по десятку лет движемся от настоящего время в прошлое.

Если, например человеку 43 года, говорим и затем тестируем:

Настоящее время – 43

43-40 лет

4- -30 лет

30-20 лет

И так до зачатья.

Если в каком-то интервале мы получаем изменение мышцы индикатора, это будет свидетельствовать о том, что стресс был в этом периоде. Не обязательно, что это начало проблемы. Возможно, что в этом периоде произошла еще одна стрессовая ситуация, которая наложилась на более раннюю.

Если вы получили интервал, необходимо уточнить. Так как точное число лет бывает только в день рождения, то возможно определить только интервал. Например:35 – 30

30 -29

29- 28.

Когда нашли необходимый интервал, спросите и протестируйте:

Это возраст начала проблемы?

Это возраст на пути к осознанию проблемы?

Когда тестированием получите ответ.

Используя весь изученный материал, соберите необходимую информацию.

Затем протестируйте, спрашивая:

Мне нужно сейчас делать коррекцию?

Нужно сначала идти дальше по возрасту?

В зависимости от полученного ответа действуйте дальше.

Если нужно делать коррекцию на данном возрасте, сделайте ее.

Если необходимо двигаться дальше к возрасту причину, следуйте этому.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ МАТЕРИАЛ

В зависимости от того, на каком курсе вы находитесь, у вас будет собираться материал для коррекций. Уже на первом курсе его вполне достаточно, чтобы делать несложные, но действенные коррекции.

Кроме того, для уточнения ситуации, вы можете задавать дополнительные уточняющие вопросы.

Можно уточнить, например сезон. Всегда полезно знать, когда и где произошла ситуация и с кем это связано.

Это зима?

Лето?

Представление о сезоне у каждого свое. Он зависит от чувственного опыта и ассоциаций. Для одного зима, это снег. Для другого – катание на лыжах. Для третьего – теплая неудобная одежда. Поэтому, если, например зима была малоснежная, событие не будет привязано к «зиме».

Полезно уточнить место. Это может быть дом, общественное заведение, улица или что-то еще.

Спрашивая про людей:

Это связано с мужчиной?

С женщиной?

С детьми, взрослыми людьми и т.д.

Мама?

Папа?

Дедушка?

 И т.д.

КОРРЕКЦИЯ БУКВ И ЦИФР.

Как часто люди пропускают некоторые буквы, когда пишут или просто пишут слова с ошибками. Речь идет не о безграмотности, а о дислексическом нарушении. Начало многих проблем связано с пережитым ранее стрессом. Часто встречающиеся ситуации, вызывавшие его, обыкновенно связаны с определенным словом. Это может быть даже имя человека.

Причина, вызвавшая нарушение, может быть в повышенном голосе или в слове, которым ругают ребенка. Даже звук из фамилии, когда ребенка грозно называют по фамилии в начальной школе. Иногда встречаются истории, когда буква, которой обозначался класс в школе, становилась стрессовой. Это может быть не одна буква.

Все рассмотренные примеры говорят о страхе, который пришлось пережить.

Бывают случаи, когда само написание буквы во время обучения вызывает проблемы. Если родители или учителя не могут проявить терпение и заботу, а раздражаются и дают ход своему гневу, ребенок испытывает стресс. Ребенок не может срезу начать красиво писать и выводить правильно кружочки или хвостики у буквы. Ему в это время необходима поддержка и помощь от взрослых, в результате он получает отторжение и подтверждение того, что он не соответствует их ожиданиям.

В дальнейшем, все буквы с данным элементом будут напоминать пережитый стресс. Почерк будет плохой и буквы с данным элементом часто просто не будут прописываться.

Такая же примерно ситуация с написанием цифр. Ребенка могут упрекать, что ему столько лет, он уже большой, а он сих пор что-то не делает. Часто завышенные требования к детям фиксируются на некоторых цифрах. Возможно, что номер дома или класса тоже спаяется с определенной стрессовой ситуацией. В дальнейшем, неосознанно, человек будет «не видеть» этой цифры.

Для того, чтобы откорректировать человека, сначала необходимо найти тот контур, в котором данная проблема записана.

• Сначала необходимо найти мышцу индикатор.

Произносим в слух или про себя:

Данная проблема в этом контуре?

При этом тестируем по очереди все пять мышц.

После того, как нашли мышцы, дающие наиболее ослабленный тест, спросите:

Я могу работать только с одной рукой?

Если ДА, то определите с какой (правой или левой).

Так у вас освобождается одна рука, которой вы можете записывать получаемую по ходу коррекции информацию.

• Затем определить цифру или букву.

 Для этого, просим произносить буквы в алфавитном порядке. Лучше всего произносить их звуками.

Каждый раз тестируем, записывая те буквы, которые дали слабый ответ или вообще были пропущены.

• Следующий этап. Проверяем все выбранные буквы, чтоб определить ту, с какой начнете коррекцию.

Обратите внимание на то, что общего в написании всех выбранных букв.

• Теперь необходимо уточнить, какое написание буквы вызвало стресс.

Это прописная?

Это печатная?

Это строчная?

Заглавная?

• Теперь найдите возраст, когда впервые произошел стресс, связанный с этой буквой.

Возможно, что сначала получите возраст на пути к первой причине.

Выясните все необходимое в этом возрасте.

• Спросите и протестируйте, нужно ли делать коррекцию в этом возрасте или искать другой.

Если это еще более ранний возраст, найдите его тестированием.

Выясните в нем все, что возможно, используя весь материал, который освоили.